Influence of Reading Skills on Sound Categorization Tasks in Spanish-Speaking Children

Resumen

A B S T R A C T

A deficit in phonological awareness (PA) has been proposed as the main cognitive failure in developmental dyslexia (DD), since a significant proportion of children with DD show low scores on such tasks. However, it has also been argued that this poor performance is less a cause than an effect of DD, because performance on PA tasks is influenced by reading skills. This study examined the effect of reading skills on PA task performance in typical readers (TRs) and children with DD by comparing scores in two sound categorization tasks to assess PA: one in which the phonological beginnings of the words also shared spelling, and the other in which spelling of the words was unhelpful or impeded finding the correct answers. TRs and children with DD showed lower scores on the second task, demonstrating that performance on PA tasks is influenced by reading skills. In order to assess PA accurately, it is necessary to develop instruments, tasks, or procedures that control, avoid, or remove the influence of reading skills, especially in transparent languages like Spanish, in which there is a high rate of correspondence between phonemes and graphemes.

Keywords: phonological awareness; sound categorization; reading skills; reading development; developmental dyslexia.

 

R E S U M E N

Se ha propuesto un déficit en la conciencia fonológica (CF) como la principal causa de la dislexia del desarrollo (DD), ya que una proporción significativa de niños con DD muestran puntuaciones bajas en estas tareas. Sin embargo, también se ha argumentado que este bajo rendimiento es menos una causa que una consecuencia de la DD, ya que el desempeño en estas tareas está influenciado por las habilidades lectoras. En este trabajo se investigó la influencia de las habilidades lectoras sobre el desempeño en tareas de CF en lectores típicos y niños con DD, comparando los puntajes obtenidos en dos tareas de categorización de sonidos: una en la que las palabras que comparten sonidos iniciales también comparten ortografía, y otra en la que la ortografía de las palabras que comparten sonidos iniciales es diferente. Ambos grupos de niños obtuvieron puntajes inferiores en la segunda tarea, demostrando que el desempeño en tareas de CF se ve influenciado por las habilidades lectoras. Por lo tanto, para valorar con mayor precisión la CF, es necesario desarrollar instrumentos, tareas o procedimientos que controlen, eviten o remuevan la influencia de las habilidades lectoras. Esto es particularmente importante en idiomas transparentes como el español, en los que existe una alta tasa de correspondencia entre fonemas y grafemas.

Palabras clave: conciencia fonológica; categorización de sonidos; habilidades lectoras; desarrollo de la lectura; dislexia del desarrollo.

 

R E S U M O

Um déficit na consciência fonológica (CF) foi colocado como a principal causa da dislexia do desenvolvimento (DD), já que uma proporção significativa de crianças com DD mostram pontuações baixas nestas áreas. No entanto, também argumenta-se que este baixo rendimento é menos uma causa que uma consequência da DD, já que o desempenho nestas tarefas está influenciado pelas habilidades de leitura. Neste trabalho, pesquisou-se a influência das habilidades de leitura sobre o desempenho em tarefas de CF em leitores típicos e crianças com DD, comparando as pontuações obtidas nas duas tarefas de categorização de sons: uma onde as palavras que compartilham os sons iniciais também compartilham ortografia e outra em que a ortografia das palavras que compartilham sons iniciais é diferente. Ambos grupos de crianças obtiveram pontuações inferiores na segunda tarefa, demonstrando que o desempenho em tarefas de CF está influenciado pelas habilidades de leitura. Portanto, para medir como maior precisão a CF, é necessário desenvolver instrumentos, tarefas ou procedimentos que controlem, evitem ou removam a influência das habilidades de leitura. Isto é particularmente importante em idiomas transparentes como o espanhol, nos quais existe uma alta taxa de correspondência entre fonemas e grafemas.

Palavras-chave: consciência fonológica; categorização de sons; habilidades de leitura; desenvolvimento da leitura; dislexia do desenvolvimento.