Interventions in executive functions in children with learning disorders: Systematic Review.

Flavia Amaral Machado, Léia Gonçalves Gurgel, Vanessa Kaiser, Adriana Jung Serafini, Caroline Tozzi Reppold

Resumen


Abstract

Executive functions (EFs) are fundamental attributes in the children’s teaching and learning process. The current study presents a systematic review of the literature that describes the model and the effectiveness of the interventions carried out in children with learning disorders. Its primary outcomes include EFs, language, performance and academic skills. In order to do that, PubMed, Scopus, Cochrane Library and LILACS databases were searched. This study identified 177 articles where 7 met the eligibility criteria. The most commonly used instrument for EFs assessment was the “Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF)”. The proposed interventions in the studies lasted between 5 and 16 weeks. The main problems in assessing the methodological quality of the articles were in relation to randomization, blinding and description of losses/exclusions from the studies. The main features of the studies were discussed and illustrate the importance of interventions to improve the EFs in children.

Keywords: Executive Functions; Neuropsychology; Children; Learning Disorder; Systematic Review.

 

Resumo

As funções executivas (FEs) são atributos fundamentais no processo de ensino aprendizagem de crianças. Este estudo apresenta uma revisão sistemática da literatura que descreve o modelo e a efetividade das intervenções realizadas em crianças com distúrbios de aprendizagem tendo como desfecho primário as FEs, além da linguagem, desempenho e habilidades acadêmicas. Foram pesquisadas as bases de dados PubMed, Scopus, Biblioteca Cochrane e LILACS. No total, 177 artigos foram identificados e 7 foram incluídos com base nos critérios de elegibilidade. O instrumento mais utilizado para avaliação das FEs foi o “Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF)”. As intervenções duravam entre 5 e 16 semanas. Os principais problemas Na avaliação da qualidade metodológica dos artigos foram em relação à randomização, cegamento e descrição das perdas/exclusões dos estudos. As principais características dos estudos foram discutidas e ilustram a importância de intervenções voltadas para fomento de FEs em crianças.

Palavras chaves: Funções Executivas, Neuropsicologia, Crianças, Deficiências de Aprendizagem, Revisão Sistemática.

 

Resumen

Las funciones ejecutivas (FE) son atributos fundamentales en el proceso de aprendizaje de los niños. Este estudio presenta una revisión sistemática de la literatura que describe el modelo y la efectividad de las intervenciones realizadas en niños con trastornos del aprendizaje, con la FE como resultado primario, además del lenguaje, el desempeño y las habilidades académicas. Las bases de datos consultadas fueron PubMed, Scopus, Cochrane Library, LILACS. Se identificaron 177 artículos, 7 se incluyeron según los criterios de elegibilidad. El instrumento más utilizado para evaluación es el “Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF)”. Las intervenciones duraron entre 5 y 16 semanas. Los principales problemas en la evaluación de la calidad metodológica se relacionaron con la aleatorización, el cegamiento y la descripción de pérdidas / exclusiones de los estudios. Se discutieron las principales características de los estudios e ilustran la importancia de las intervenciones y las FE en los niños.

Palabras claves: Funciones ejecutivas; Neuropsicología;  Niños; Trastorno del aprendizaje; revisión sistemática.

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