Comparación del desempeño cognitivo entre grupos de niños con trastornos del aprendizaje y saludables

Resumen

R E S U M E N

Los trastornos del aprendizaje se caracterizan por la dificultad en la adquisición de la lectoescritura y las matemáticas, teniendo como base la alteración de procesos cognitivos que dificultan su desarrollo. El objetivo del estudio fue comparar las funciones cognitivas en un grupo de niños con trastornos del aprendizaje y niños saludables, además de analizar el desempeño cognitivo entre grupos de diagnósticos. Participaron 58 niños en edades comprendidas entre los 7 y 10 años, 36 de ellos con presencia de diagnóstico y los 22 restantes sin antecedentes de problemas de aprendizaje o de conducta, fungieron como grupo control. Se aplicaron las pruebas de funciones cognitivas de la Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI-2). En los resultados, se observan diferencias estadísticamente significativas en las pruebas de lenguaje al comparar los grupos, mientras que en la comparación entre diagnósticos se encontraron diferencias significativas en las tareas de memoria, atención percepción y lenguaje, principalmente en trastornos del lenguaje y trastornos de lecto-escritura y cálculo. En conclusión, se percibe el déficit en habilidades fundamentales, así como en aprendizajes como la lectura, proceso que también estaría fuertemente relacionado con el déficit en las funciones ejecutivas, principalmente en la memoria de trabajo y la conciencia fonológica, por lo que se resalta la importancia de la evaluación de otras variables cognitivas que puedan estar directamente asociadas con los diferentes diagnósticos.

Palabras Clave: evaluación neuropsicológica; trastornos del aprendizaje; trastorno de lecto-escritura; trastorno del lenguaje; funciones cognitivas.

 

A B S T R A C T

Learning disorders are characterized by difficulty in the acquisition of reading and mathematics, based on the alteration of cognitive processes that hinder their development. The objective of the study was to compare the cognitive functions in a group of children with learning disorders and healthy children. Fifty-eight children between 7 and 10 years of age participated, 36 of them with a diagnosis and the remaining 22 without a history of learning or behavioral problems, served as a control group. The tests of cognitive functions of the Infant Neuropsychological Assessment (ENI-2) were applied. In the results, a tendency is observed for the group with diagnoses to score below the control group in the language tests, the differences being significant in the reading of words (p = 0.000) and not words (p = 0.001). In conclusion, it is perceived that the clinical group presents deficiencies in the reading process, a process that was also strongly related to the deficit in executive functions, mainly in working memory and phonological awareness, for which the importance of the evaluation of other cognitive variables that may be directly associated with the different diagnoses.

Keywords: neuropsychological evaluation; learning disorders; reading disorder; language disorder; cognitive functions.

 

R E S U M O

Os transtornos de aprendizagem são caracterizados pela dificuldade de aquisição da alfabetização e da matemática, com base na alteração de processos cognitivos que dificultam seu desenvolvimento. O objetivo do estudo foi comparar as funções cognitivas em um grupo de crianças com distúrbios de aprendizagem e crianças saudáveis. Participaram 58 crianças entre 7 e 10 anos de idade, 36 delas com diagnóstico e as 22 restantes sem história de aprendizagem ou problemas de comportamento, servindo como grupo controle. Foram aplicados os testes de funções cognitivas da Avaliação Neuropsicológica Infantil (ENI-2). Nos resultados, observa-se uma tendência do grupo com diagnósticos pontuar abaixo do grupo controle nos testes de linguagem, sendo significativas as diferenças na leitura de palavras (p = 0,000) e não de palavras (p = 0,001). Em conclusão, percebe-se que o grupo clínico apresenta deficiências no processo de leitura, processo que também estaria fortemente relacionado ao déficit nas funções executivas, principalmente na memória de trabalho e consciência fonológica, para os quais a importância da a avaliação de outras variáveis cognitivas que podem estar diretamente associadas aos diferentes diagnósticos.

Palavras-chave: avaliação neuropsicológica; transtornos de aprendizagem; transtorno de leitura; transtorno de linguagem; Funções cognitivas.