ARQUITECTURA DEL APRENDIZAJE LECTOR: HABILIDADES FONOLÓGICAS Y LÉXICAS COMO MARCADORES DE LA COMPRENSIÓN EN SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA

Autores/as

  • Danilka Castro-Cañizares Escuela de Psicología, Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud, Universidad Mayor. Santiago, Chile. Centro de Investigación Avanzada en Educación, Universidad de Chile. Santiago de Chile, Chile. https://orcid.org/0000-0002-1930-6291
  • Tatiana Mazuera-Velázquez Escuela de Psicología, Facultad de Ciencias de la Salud y Ciencias Sociales, Universidad de las Américas, Santiago de Chile, Chile. https://orcid.org/0000-0002-0714-4854
  • Allison V. Zomosa Escuela de Psicología, Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud, Universidad Mayor. Santiago de Chile, Chile. https://orcid.org/0009-0006-0343-5087
  • Tania C. Fredes Escuela de Psicología, Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud, Universidad Mayor. Santiago de Chile, Chile. https://orcid.org/0009-0009-6772-6045

Resumen

La comprensión lectora en los primeros años escolares emerge de la interacción dinámica entre procesos fonológicos subléxicos y habilidades léxicas, cuyo peso relativo varía según el momento evolutivo y el nivel de desempeño lector. El objetivo del estudio fue describir el perfil diferencial de habilidades fonológicas y léxicas en escolares de segundo grado de primaria de ortografía transparente, según su desempeño global en comprensión lectora. Se realizó un estudio cuantitativo, transversal y comparativo con 75 escolares chilenos, clasificados en tres grupos según el índice de comprensión lectora global de la prueba ELFE II. Se aplicaron tareas informatizadas de habilidades lingüísticas y se emplearon análisis comparativos no paramétricos. Los resultados mostraron que la conversión grafema a fonema fue la habilidad más sensible para diferenciar los grupos, seguida de la síntesis fonémica y la identificación del fonema inicial, mientras que el vocabulario discriminó principalmente al grupo con menor desempeño. Los hallazgos aportan evidencia sobre el desarrollo lector en población hispanohablante y respaldan la necesidad de evaluaciones neuropsicológicas con un enfoque dimensional para identificar perfiles de riesgo temprano.


Palabras clave: comprensión lectora; habilidades fonológicas; vocabulario; ortografía transparente; artículo empírico

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Publicado

16.05.2026

Cómo citar

Castro-Cañizares, D., Mazuera-Velázquez, T., Zomosa, A. V., & Fredes, T. C. (2026). ARQUITECTURA DEL APRENDIZAJE LECTOR: HABILIDADES FONOLÓGICAS Y LÉXICAS COMO MARCADORES DE LA COMPRENSIÓN EN SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA. Cuadernos De Neuropsicologí­a Panamerican Journal of Neuropsychology, 20(2), 36–51. Recuperado a partir de https://cnps.cl/index.php/cnps/article/view/624

Número

Vol. 20 Núm. 2 (2026): CNPs

Sección

Artículos Originales: Neurodesarrollo y Educación

Licencia

Derechos de autor 2026 Danilka Castro-Cañizares, Tatiana Mazuera-Velázquez, Allison V. Zomosa, Tania C. Fredes

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