Análisis de la acción de la escritura al dictado de niños en tercer grado de escuela primaria

Resumen

RESUMEN

El objetivo de este artículo es el análisis del tipo de errores en la escritura al dictado de los alumnos regulares en tercer grado de escuela primaria pública en México. La muestra fue de 172 niños, 75 mujeres y 97 hombres, estudiantes de seis grupos, media de edad de 8.4 años. Se aplicó la tarea de la escritura de las oraciones al dictado (Solovieva y Quintanar, 2012) a 139 niños. Se identificaron las operaciones siguientes: Análisis Fonológico, Análisis Visual de las letras, Organización de la escritura y Verificación de la escritura. El tipo de errores predominantes en la Verificación con 62% de todos los errores cometidos, seguido por la Organización de la escritura con 32%. Los otros tipos de errores se relacionan con las operaciones Análisis Fonológico y el Análisis Visual de las letras. La discusión se realiza desde la teoría de la actividad enfatizando la introducción reflexiva y consciente de cada una de las operaciones durante el proceso pedagógico. Las conclusiones señalan la necesidad de atención especial a la Verificación de la escritura.

Palabras Clave: escritura, acción, operaciones, enfoque histórico-cultural, teoría de la actividad.

ABSTRACT

The objective of this article is to analyze the type of errors in the writing of the regular students in the third grade of public primary school in Mexico. The sample consisted of 172 children, 75 women and 97 men, students from six groups, mean age 8.4 years. The task of writing sentences by dictation (Solovieva & Quintanar, 2012) was applied to 139 children. The following operations were identified: Phonological Analysis, Visual Analysis of Letters, Organization of Writing and Verification of Writing. The type of errors predominant in Verification with 62% of all errors committed, followed by the Organization of Writing with 32%. The other types of errors are related to the Phonological Analysis and Visual Analysis of Letters operations. The discussion is carried out from the theory of activity, emphasizing the reflexive and conscious introduction of each of the operations during the pedagogical process. The conclusions point to the need for special attention to the writing Verification operation.

Keywords: writing, dictation, action, operations, historical-cultural approach, activity theory.

RESUMO

O objetivo deste artigo é analisar o tipo de erros na escrita dos alunos regulares da terceira série do ensino fundamental público no México. A amostra foi composta por 172 crianças, sendo 75 mulheres e 97 homens, estudantes de seis grupos, com idade média de 8,4 anos. A tarefa de escrever frases por ditado (Solovieva & Quintanar, 2012) foi aplicada a 139 crianças. Foram identificadas as seguintes operações: Análise Fonológica, Análise Visual de Letras, Organização da Escrita e Verificação da Escrita. O tipo de erros predominante na Verificação com 62% de todos os erros cometidos, seguido pela Organização da Escrita com 32%. Os outros tipos de erros estão relacionados às operações de Análise Fonológica e Análise Visual de Letras. A discussão é realizada a partir da teoria da atividade, enfatizando a introdução reflexiva e consciente de cada uma das operações durante o processo pedagógico. As conclusões apontam para a necessidade de atenção especial à verificação da escritura.

Palavras-chave: escrita, ação, operações, abordagem histórico-cultural, teoria da atividade.