ACTIVACIÓN EMOCIONAL, CARGA COGNITIVA Y ENGAGEMENT: CORRELATOS NEUROPSICOLÓGICOS EN LA ADOPCIÓN DOCENTE DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS

Resumen

El artículo analiza cómo la percepción emocional y variables neurocomunicativas como engagement, empatía, autoeficacia comunicativa y carga cognitiva influyen en la intención de uso de estrategias didácticas en docentes universitarios. El estudio parte de la necesidad de comprender cómo las emociones docentes condicionan la adopción metodológica. Se empleó un enfoque cuantitativo, no experimental y transversal, con un alcance correlacional-explicativo. La muestra estuvo compuesta por 86 docentes universitarios y los datos se recolectaron mediante el cuestionario PE-ENDU, validado psicométricamente. El análisis incluyó estadísticos descriptivos, correlaciones de Pearson y una regresión múltiple desarrollada en Python. Los resultados muestran relaciones positivas entre la intención de uso y la valencia, la activación y la relevancia emocional, así como con el engagement y la empatía-regulación emocional. La carga cognitiva no presentó efectos negativos relevantes. El modelo predictivo explicó el 65% de la varianza de la intención de uso. Se concluye que los procesos emocionales y neurocomunicativos son determinantes en la adopción de estrategias activas, destacando la importancia del bienestar emocional y la autoeficacia comunicativa para la innovación pedagógica.